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教师应如何关注学生的差异?
学习风格：学生的学习风格可能有所不同，有些学生更喜欢听讲，有些学生更喜欢通过实践来学习，而其他学生可能更喜欢阅读或合作学习。了解学生的学习风格可以帮助教师根据学生的需求和偏好来设计教学活动。
此外，教师还需要关注学生的兴趣和才能。不同的学生对不同的事物感兴趣，也拥有不同的才能。教师可以在教学过程中引入相关领域的内容和活动，激发学生的兴趣和热情。
关注差异，一种宝贵的课程资源我国正处在基础教育课程改革时期，课程资源的重要性也随着课改的深入而突显出来，学生个体差异是课程资源这一观点的提出是从学生的角度来研究和开发课程资源的。
简述学生认知差异的特点及其教育意义
如影响学习接受的速度、数量、举一反三的能力等。在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。据此，教育教学必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革，因材施教。
我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，切实做到因材施教：(1)创设适应学生认知差异的教学组织形式。(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。(3)运用适应认知差异的教学手段。
教育含义：（1）改变教学组织形式，适应学生的智力差异。
首先你得了解学生的认知风格，然后教育学生按照自己的认知风格安排学习方法。认知风格的类型有：场独立性-场依存性 [1]所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。
在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。
智力差异 由于智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果，个体智力的发展存在明显的差异，包括个体差异和群体差异。教育含义：教师应根据学生认知的特点，不断改革教学，努力因材施教。
如何根据学生的认知方式差异进行教学
”在现代班级授课制的情况下，教师面临的是一整班的学生，必须重视学生个性差异进行教学，这就需要教师对学生兴趣、能力、技能、知识、家庭环境以及同伴关系进行细心地观察和详细地了解，进而不断调整自己的教育方法。
这些个体差异，并非全是智力因素，很大一方面是由于学习方法习惯上的因素。因此要实现“减负”与“增效”并举之目的，必须加强学生学法指导，提高学生的学习能力。
实施差异教学意指教师改变教学速度、水平或类型以适应学习者的需要、学习风格和兴趣”[1]。差异教学的相关定义与个别化教学，因材施教有着微妙的区别。
这种做法可以让“优生”、“差生”融入课堂，不致游离于课堂，每一个学生才会学有所获。
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